Projeto Despertar

Leituras compartilhadas, estudos e análises de textos, dinâmicas de grupo, como a dinâmica da bola de chiclete ( BIG BIG ) e dos balões, além da socialização dos projetos coletivos foram algumas das atividades desenvolvidas no último encontro realizado do Projeto DESPERTAR, turma 01, da Escola Estadual Desembargador Felipe Guerra, no município de Triunfo Potiguar, RN.

A culminácia do projeto será a realização da grande Feira do Jovem Empreendedor. Evento cuja previsão foi no já referido encontro agendada para a primeira semana de dezembro. No próximo encontro, o último do Projeto, a data será determinada e divulgada.

Neste evento, esperamos contar com a presença dos representantes dos principais órgãos, instituições, e dos diversos setores do município, entre eles: Secretaria Municipal de Educação, EMATER, Secretaria de Ação Social, Secretaria de Saúde, Diretores de Escolas, Clube da 3ª Idade, Creche, Obras e Urbanismo, além de empreendedores locais e a comunidade em geral.

Achocolatado - mais do que um simples complemento alimentício no lanche das crianças. Inegavelmente,uma DELÍCIA !!

Leite achocolatado depois dos jogos para jogadores de futebol é melhor do que energéticos afirmam cientistas. Segundo alguns pesquisadores, os achocolatados proporcionam recuperações musculares tanto quanto ou mais do que algumas bebidas esportivas. A descoberta se deu a partir de uma experiência realizada quando constataram que a lesão muscular era menor em jogadores que tomaram o leite achocolatado depois do treinamento do que aqueles que tomaram bebidas energéticas comerciais.

Essa nova descoberta ainda coloca a possibilidade de uma crescente evidência corporal sugerindo que leite possa ser tão efetivo quanto algumas bebidas esportivas ajudando na reidratação.

O achocolatado quando consumido depois de exercícios, a mistura de proteínas e carboidratos encontrada no leite pode ajudar a reabastecer os músculos exaustos.

A proteína do leite ajuda a construir músculos enxutos. Pesquisas recentes sugerem que pode reduzir lesões musculares causadas por exercício. Leite também fornece fluídos para reidratação e minerais como cálcio, potássio e magnésio que necessitam ser substituídos depois de exercícios extenuantes.

Leite achocolatado é leite desnatado com sabor de cacau e açúcar e tem a vantagem de nutrientes adicionais, nutrientes não encontrados nas mais tradicionais bebidas esportivas.

O certo é que o achocolatado, feito em casa ou já pronto na caixinha para ser consumido, pode ser servido quente, mas também é muito gostoso gelado. Bem gelado. Não pode faltar em sua geladeira, pois dependendo do momento, você, seus pais, o tio, as crianças podem tomá-lo de forma sugestiva, descontraída, em momento de lazer, antes, durante ou após brincadeiras e exercícios principalmente exaustivos, que fazem gastar muitas energias. Parece bebida de criança sempre pronta na lancheira para a hora do lanche na escola, mas além de saudável é ... uma delícia.

Seminário de Língua Inglesa

Literary Cofee- Break

Gostaria de parabenizar a turma da 3ª série A, da Escola Estadual Silvestre V. Barbosa, pelo desempenho no 1º seminário de Língua Inglesa, realizado no dia 04/11/2010, cujo tema foi: “Grandes Nomes da Literatura Americana”. William Shakespeare, Mary Shelley, Oscar Wild e Edgar Allan Poe foram os nomes abordados pelos grupos em suas apresentações.

Além da exposição de dados biográficos, uma das principais obras de cada nome já referido anteriormente foi explicitada. Assim, além da socialização de informações significativas sobre a vida e obra desses poetas, dramaturgos, escritores, biógrafos e ensaístas, obras como “Frankenstein”, entre outras foram apresentadas e comentadas em um nível surpreendente.

Mediante a postura adotada pelo expositores, e a forma como demonstraram precisão na apresentação dos trabalhos, cheguei a conclusão de que este 1º seminário foi por demais proveitoso e expressivo, visto que, acredito ter conseguido por meio do qual não somente fazê-los conhecer a vida e obra de nomes grandiosos da Língua Inglesa, entretanto, incentivá-los à prática da leitura.

Objetivos alcançados, através de leituras (obras) imortalizadas e que abordam temas diversos, tais como: traição, sede de poder, amor, ódio, morte, preconceito, família, amizade, desprezo, solidão, vingança, entre tantos outros que permeiam a nossa sociedade contemporânea.

Vocês realizaram a apresentação de um trabalho meramente digna de reconhecimento. Parabéns!

Registro Fotográfico do Seminário de Língua Inglesa - Escola E. Silvestre V. Barbosa - 04/11/2010

Você sabia que há pessoas que acham que papa de aveia, leite com canela e chás são alimentos e bebidas somente para pessoas mais velhas?

Mero engano. Principalmente em si tratando dos chás, cujas virtudes medicinais são de conhecimento milenar trazem benefícios incríveis para a saúde do homem em qualquer idade. Até mesmo dos 30 aos 39, 40 anos, ou melhor, não importa a idade.

Veja que interessante. Você sabia? Depois da refeição, no fim da tarde ou antes de dormir, o chá, que teve sua origem no Oriente, e que era usado apenas com objetivo medicinal, mas aos poucos passou a ser usado, como bebida por prazer, é a segunda bebida mais consumida no mundo depois da água.

As ervas podem curar. E, são soluções bem mais baratas e muito eficazes. Porém, é preciso fazer bom uso destas ervas. Tomando chás, podemos conseguir os efeitos da hidratação e muitos outros de acordo com as propriedades específicas de cada planta.

Confúcio, líder espiritual chinês, foi o pioneiro na difusão dessa nova característica dos chás (séc. VI a .C.). O chá aportou na Europa, trazido por holandeses e portugueses, devido às colônias que tinham na China. Mas foi no século XVIII que a bebida se espalhou pelo mundo, pois os ingleses incluíram o chá no cardápio diário, o famoso 'chá das 5'. Além de proporcionar um momento de relaxamento ou de reunir amigos, tomar chá é um hábito muito saudável. Dependendo da folha usada na infusão, a bebida pode oferecer nutrientes que ajudam no bom funcionamento do organismo. "Existe uma série de chás que contribuem para a saúde", diz Fabiana Trovão, nutricionista clínica, especializada em nutrição funcional do Hospital Israelita Albert Einstein (HIAE).

Alguns efeitos do bem que consegui descobrir do chá:

Quente ou fria, a bebida pode trazer mais do que um momento de prazer. Há os chás que estimulam o apetite, ajudam a acalmar e melhoram a função gastrointestinal. Confira a função de cada um.

Os chás não podem ser usados de forma aleatória, sem indicação de um profissional, pois podem causar danos à saúde.

Estímulo do apetite: alecrim, agrião, camomila, melissa, dente-de-leão, sálvia, manjerona, alfavaca. Calmantes ou sedativos: capim-cidreira, maracujá, valeriana, hortelã, folha de laranja, melissa, alface e angélica. Melhora nos problemas estomacais e intestinais: erva-doce, hortelã, camomila, poejo, angélica, sálvia e funcho.

Digestivos: hortelã, camomila, boldo, quássia, raiz de genciana, sálvia, carqueja, anis estrelado. Cicatrizantes: eucalipto, cavalinha, maracujá, couve, babosa, bálsamo-do-peru, cardo santo. Anti-inflamatórios: agrião, limão, hortelã, alecrim, cavalinha, dente-de-leão, urtiga, folha de abacate. Antissépticos: arnica, bardana, limão e malva branca. Antidiarreicos: casca ou polpa de maçã, broto ou polpa de goiaba e casca de romã. Estímulo do intestino: semente de linhaça, ameixa preta, cáscara sagrada, zimbro, hortelã, erva-doce e capim-cidreira. Combate aos radicais livres: chá-mate.

Mesmo com tantos efeitos funcionais, os chás não são medicamentos e não devem substituí-los. Também é muito perigoso comprar folhas em mercados populares, indicadas por leigos como tratamento de doenças.

Por isso, cuidado com o “pacotinho ou a caixinha de chá que você compra ou ganha” - não importa se é real, ervas do campo ou spirro, ainda que indiquem que têm uma qualidade inconfundível."Os chás não podem ser usados de forma aleatória, sem indicação de um profissional, para isso ele precisa ter um conhecimento específico, ainda que seja um profundo conhecedor das relações entre as plantas cultivadas, o solo, o clima e as técnicas da cultura, pois podem causar danos à saúde. O fato de ser natural não elimina os efeitos colaterais. É preciso conhecer a planta e sua eficácia para então ter certeza de sua ação no organismo", alerta a nutricionista Fabiana.

Você é um daqueles que ainda acha que chá é coisa de velho? Estimular o apetite, acalmar os nervos em algumas situações até mesmo corriqueiras e cotidianas, melhorar o funcionamento do sistema digestivo, entre outros benefícios, são necessários para qualquer pessoa, seja engenheiro, advogado, professor, canoeiro, pescador, médico, dona de casa, profissional liberal, em fim, qualquer pessoa, qualquer profissional, não importa sua idade, deve criar o hábito de tomar chá. Assim, é possível completar 20, 30, 39, 50, 60... anos muito mais saudável.

E concluo afirmando: Que bom que tomar chá é saudável! E pode ser um momento de puro prazer, principalmente reunindo familiares, colegas e grandes amigos.O certo é que, em algumas situações é bem mais favorável tomar um bom chá do que um capuccino ou um shake de limão.

(Paraú/ RN, 01/11/2010.)

Estilística, Coesão, Coerências e as Relações Lógicas nos Textos

Parte II

Para que um texto faça sentido, alguns termos linguísticos colaboram com as relações de coerência. Esses termos são encarregados de “orientar” os modos como as informações fornecidas no texto devem ser interpretadas, marcando a interdependência ente eles.
A coesão textual refere-se, assim, às relações de sentido que se estabelecem no interior do texto.
Enquanto a coerência textual se constrói na relação entre o texto e seu contexto, a coesão se constrói na inter-relação entre as partes do texto, fazendo dele um todo significativo. Por isso, dizemos que o fenômeno da coesão textual é solidário ao da coerência.
Cada um dos elementos que marca essa continuidade é chamado de elo ou laço coesivo. O encadeamento desses elos constitui a cadeia coesiva.
Na falta de marcas explícitas, a própria ordenação das ideias pode ser um elemento de coesão; chama-se, então, coesão por justaposição.
Elos coesivos são elementos linguísticos que, em um texto, vão retomando as ideias para dar continuidade aos sentidos textuais. A coesão referencial é constituída por termos linguísticos que remetem ao mesmo objeto, ou referente.
Um elemento dessa coesão – ou um elo coesivo – pode apontar para referentes fora do texto – na situação sócio-comunicativa – ou para outros termos já explicitados no texto.
Neste segundo caso, a relação entre os elos da cadeia coesiva pode se dar de diferentes maneiras (resumindo, comparando, acrescentando modificadores), envolvendo diferentes classes gramaticais, ou mesmo deixando subentendidos alguns elementos coesivos.
O importante é reconhecer a coesão referencial como um conjunto de “orientações” de retomada de uns elementos para a interpretação de outros no mundo textual.
O fenômeno linguístico de coesão sequencial estabelece relações de encadeamento entre as partes do texto, produzindo a progressão temática.
Além de ligar as ideias ou informações, os elementos da coesão sequencial provocam expectativas de continuidade de sentidos no texto e instruem o leitor/ ouvinte sobre como devem ser interpretados esses sentidos.
Elementos linguísticos cujo papel semântico é predominantemente de ligação, como preposições e conjunções, além dos advérbios, são os mais geralmente empregados nestes modos de estabelecer coesão. Mas, na falta deles, a mera ordenação de ideias (a justaposição), a reiteração (repetição) e a escolha de vocábulos semânticamente relacionados também podem exercer a função de dar progressividade ao texto.
Tanto a coesão sequencial, aqui enfocada, como a referencial, objeto da seção anterior, mantêm estreitos laços de solidariedade com a coerência na construção da tessitura textual; por isso, a situação sócio-comunicativa e a contextualização não podem ser desconsideradas nestes fenômenos linguísticos.
Para produzir sentidos, para ser coerente, um texto deve fornecer informações adequadas para que o leitor/ ouvinte seja capaz de construir uma representação do mundo textual. A s relações lógicas dão “pistas” sobre como essas informações devem ser organizadas. Reconhecer isso é parte das competências de leitura, de interpretação e de produção de um texto.
As relações lógicas de tempo têm a função de localizar os fatos ou eventos referidos pelo texto em “tempos” relacionados ao momento da interação.
A relação lógica de identidade estabelece a comparação entre elementos linguísticos que designam o mesmo obbjeto de discurso.Ou seja: há diversos nomes pelos quais podemos identificar um objeto quando lemos ou escrevemos um texto. Em uma língua natural, essa identidade nunca é absoluta e total porque o contexto de uso é relevante para criar certos efeitos de sentido ou estabelecer certa orientação na argumentação. O emprego de uma expressão pode antes indicar um objeto ou pode, também, sugerir uma crítica ou um elogio juntamente com essa indicação.
As “pistas” que levam ao reconhecimento dessas relações lógicas tanto podem estar mais intimamente ligadas aos elementos linguísticos que tecem a textualidade, como podem estar mais ligadas à situação sócio-comunicativa, “fora” do texto, articulando-o com o conhecimento de mundo dos interlocutores.
Embora as relações lógicas sejam, antes de tudo, operações de raciocínio lógico expressas linguisticamente, a organização lógica de um texto depende também da situação de interação, ou do contexto. Por isso, a escolha de como será feita essa organização corresponde sempre a uma interação comunicativa que está incorporada ao texto.
A negação é uma relação lógica que representa a exclusão, a rejeição de possibilidade de uma informação, um fato ou uma ideia.
Diferentes porções de um enunciado podem ser negadas: ideias expressas por uma palavra, uma oração ou uma conexão entre orações. Dá-se o nome de escopo da negação aos conteúdos de uma estrutura linguísitca que são negados.
Quando não fica muito claro qual o conteúdo negado, falamos de ambiguidade da negação.
Há várias maneiras de negar uma ideia. As expressões linguísticas mais utilizadas para negar uma informação podem ter a extensão mínima de um prefixo, de uma palavra ou até constituir uma oração e um enunciado inteiro. Alguns exemplos são: não, nenhum, nada, ninguém, nem; nego que... , refuto que … , deixe de …. , pare de …. ; não é verdade que … , é falso que …; deixe de … ; pare de … , não é verdade que …. , é falso que …. Além desses, temos ainda os prefixos que negam: infelizmente, desfazer, sem-terra, não pertinente, etc.
Negativas também podem ser usadas para expressar afirmações quando queremos, por exemplo, amenizar a força da afirmação ou orientar a compreesão do texto para determinadas reações no leitor/ ouvinte. Por isso, a dupla negativa em língua portuguesa nem sempre corresponde a uma afirmação.
Algumas frases-feitas são sempre usadas na forma negativa, e sua correspondente afirmativa povoca efeitos de sentido diferentes, como na expressão não vale um tostão furado.
Um texto, em geral, se constrói a partir de informações sobre o tema escolhido e sobre relações lógicas que buscam o fio condutor da coerência das ideias entre si e com a situação em que é produzido.
Muitas das informações nem precisam ser explicadas porque decorrem de ideias já expressas no texto. Pelas relações lógicas recuperam-se tais significados implícitos.
Na relação de hiponímia reconhecemos a abrangência de sentidos dos conceitos e ideias, estabelecendo a hierarquia ou subordinação dos elementos, hipônimos. Sua contrapartida é a hiperonímia, que focaliza a superordenação dos elementos de uma classe, os hiperônimos.
Relações de condição e de conclusão também marcam a construção de significados implícitos.
A língua dispõe de variados recursos para marcar as relações lógicas que constituem a textualidade e funcionam como “pistas” para a depreensão lógicas são parte das relações de coesão e coerência de um texto.
Como o conhecimento partilhado pelos interlocutores e as finalidades comunicativas são fatores decisivos para marcar essas orientações, os gêneros textuais são relevantes na construção lógica do texto – e na consequente busca de coerência.
A flexibilidade nas marcas linguísticas dessas relações está intimamente relacionada ao gênero. Em geral, textos que exploram mais a linguagem poética exigem menor articulação entre as relações lógicas; textos que objetivam maior grau de “cientificidade” fundamentam-se em fortes relações lógicas.


Texto I e II baseados no Caderno de Teoria e Prática 5 do Programa GESTAR II.

Estilística, Coesão, Coerências e as Relações Lógicas nos Textos -

	O enterrado vivo
	É sempre no passado aquele orgasmo, é sempre no presente aquele duplo, é sempre no futuro aquele pânico. É sempre no meu peito aquela garra. É sempre no meu tédio aquele aceno. É sempre no meu sono aquela guerra. É sempre no meu trato o amplo distrato. Sempre na minha firma a antiga fúria. Sempre no mesmo engano outro retrato. É sempre nos meus pulos o limite. É sempre nos meus lábios a estampilha. É sempre no meu não aquele trauma. Sempre no meu amor a noite rompe. Sempre dentro de mim meu inimigo. E sempre no meu sempre a mesma ausência.
Drummond e a pedra no caminho: caricatura de Alvarus (1941) Neste poema Drummond oferece mais um exemplo da "estilística da repetição"

Parte I

A Estilística é uma das disciplinas voltadas aos fenômenos da linguagem. Definindo de forma simples, é o estudo do estilo.

No domínio da linguagem, o estilo é conceituado de várias maneiras pelos estudiosos da Estilística. De modo geral, as definições consideram-no como o resultado da escolha dos recursos expressivos capazes de produzir os efeitos de sentido motivados pela emoção e afetividade do falante.

A Estilística estuda os valores ligados à sonoridade, à significação e a formação das palavras, à constituição da frase e do discurso.

No plano sonoro, vários recursos estilísticos podem ser usados: os fonemas, o acento, a entonação, a altura e o ritmo de sílabas, palavras e frases.

A harmonia imitativa é a combinação de recursos sonoro diversos, baseados na repetição de sons e no ritmo.

No plano da palavra, a metáfora e a metonímia constituem importantes recursos de estilo, assim como as tonalidades emotivas das palavras, que indicam a emoção, o sentimento do falante. A formação de palavras também é uma fonte de expressividade.

Os recursos estilísticos no nível do som e da palavra estão presentes tanto no texto escrito quanto no oral.

A língua portuguesa é riquíssima em expressividade, e os recursos são numerosos. Entre muitos destes recursos, aqui estão alguns ligados a quatro aspectos: som, palavra, frase e enunciação.

Embora seja comum vincular as questões de estilo ao texto literário, é preciso não esquecer que elas estão presentes em todas as variedades linguísticas e em todos os gêneros. É certo que exemplos de alguns fatos estilísticos são mais facilmente encontrados no texto literário, como na harmonia imitativa, que é peculiar ao texto poético. Mas o desejo de expressar-se vivamente e evidenciar a afetividade é inerente ao ser humano, portanto, os elemenentos lógicos da linguagem sempre serão catalisados pelo sentimento do falante.

É justamente pelo caráter humano e universal das manifestações estilísticas na liguagem que uma das definições de estilo mais citadas diz que “o estilo é o homem”.

A coerência de um texto não está propriamente no texto, ou na simples organização linguística: é uma qualidade que se constrói na leitura e interpretação dos textos, sejam eles verbais ou não verbais.

A multiplicidade de experiências de mundo serve de base para compor o “quebra-cabeças” em que se constitui o texto. Quanto maior for a informação do leitor a respeito do tema, maior sua prontidão para interpretar a continuidade de sentidos, a coerência textual.

A harmonia entre as informações que servem de pistas para estabelecer essa continuidade constitui a coerência textual. Portanto, diferentes leitores, com diferentes informações prévias, com diferentes visões de mundo, podem atribuir níveis de coerência diferentes ao mesmo tempo.

A coerência é um dos fatores de textualidade que permitem fazer de um amontoado de frases um texto. Mas ela não se prende exclusivamente a aspectos linguísticos: é resultado da interação entre os interlocutores – autor e leitor – com o texto, e pelo texto numa dada situação sócio-comunicativa.

A dimensão linguística fornece “pistas” para que, na leitura, seja (re)construído um mundo textual, que pode ou não coincidir com a versão que se tenha do mundo real. A coerência pode estar ligada a uma interpretação, e por isso, depende, em grande parte, das interferências que o leitor seja capaz de fazer a partir das “pista” textuais e de seu conhecimento do tema e do mundo.

Por isso se diz que, para o estabelecimento da coerência textual, contribuem tanto fatores linguísticos quanto aqueles ligados ao contexto situacional, os interlocutores em si, suas crenças e intenções comunicativas, além da função comunicativa do texto.

Em suma, a situação sócio-comunicativa fornece critérios relevantes para as decisões sobre a coerência de um texto; e, como gêneros textuais são construções sócio-comunicativas, a coerência também depende do gênero de um texto.

No nível dos elementos linguísticos, a coerência textual também depende da cooperação do leitor para estabelecer a solidariedade significativa entre as partes de um texto. Muitos subentendidos precisam ser “completados”, muitos “fios condutores” dos raciocínios precisam se identificados.

A partir de conhecimentos e experiências prévias também vão os elementos linguísticos se organizando em continuidades de sentidos. Esses elementos funcionam como pistas para a construção de um mundo textual, no qual a coerência se apóia. O nível de habilidade para detectar e compreender essas pistas pode variar de leitor para leitor, de ouvinte para ouvinte; por isso, coerência não é uma questão de tudo ou nada, mas de gradação de possibilidades.

Com o domínio de habilidades de leitura desenvolve-se a consciência para as estratégias que utilizamos na apreensão dessas pistas textuais.

Nesse processo, torna-se importante o equilíbrio entre as informações que já são de reconhecimento prévio do leitor e as informações novas que o texto pretende trazer.

Outro fato importante é a contextualização de informações, pois pela contextualização é possível perceber como as informações podem ser interpretadas na construção da coerência.

Em suma, é pela coerência textual que se vê – e se faz – a diferença entre um amontoado de palavras e um texto.